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Am 17. September 2026 traten einige Lehrkräfte des staatlichen Gymnasiums „Antoine de Saint-Exupéry“ in Créteil (Frankreich, Val-de-Marne) in den Streik: Sie prangerten den Mangel an Lehrkräften und Schulgesundheitsfachkräften sowie schlechte Arbeitsbedingungen an, berichtet Radio France Internationale. Von Créteil aus haben sich die Proteste im ganzen Land ausgebreitet und heizen Frankreich weiterhin an – manchmal im wahrsten Sinne des Wortes.
„Ja, sie nutzen die Gewalt medienwirksam aus, um sich die Gunst der Öffentlichkeit zu sichern, obwohl es sich im Grunde um eine Bewegung von Oberstufenschülerinnen und -schülern handelt, die gegen das nationale System demonstrieren. Es gibt in jedem Fall Gewalt, auf beiden Seiten [...] Wir führen eine friedliche Blockade durch, wir sind nicht hier, um alles kaputtzumachen, wir sind nur hier, um unsere Rechte einzufordern“, berichten Lya und Blanche, zwei 16-jährige Pariser Schülerinnen, am 6. Oktober, als wir sie bei einer der Demonstrationen trafen.
Auch wenn in den Medien Gewaltszenen oft mehr Raum einnehmen als die Forderungen, geht von Frankreich eine Bewegung aus, die den Zustand der Schulen in Europa anprangert.
Was fordern die jungen Französinnen und Franzosen?
Zu den Forderungen dieser Bewegung gehören die Gewährleistung, dass abwesende Lehrkräfte ersetzt werden, saubere und mit den notwendigen Gegenständen (darunter Tische und Stühle) ausgestattete Klassenzimmer, menschenwürdige Unterrichtsbedingungen, die Verringerung der Überbelegung der Klassenzimmer sowie eine Entlastung der Stundenpläne.
Die Zahlen bestätigen die Forderungen der Schüler*innen: „Im öffentlichen Sekundarschulwesen gibt es weniger Lehrkräfte als im Jahr 2008, obwohl die Zahl der Schüler*innen um 250.000 gestiegen ist. Die Schüler*innenzahlen haben an den allgemeinbildenden und technischen Gymnasien zugenommen: Im öffentlichen Schulwesen haben über 70 Prozent der Klassen mehr als 30 Schüler*innen, und in 20 Prozent der Fälle sogar mehr als 35“, schreibt die Tageszeitung Le Monde, die hinzufügt, dass sich die Zahl der unbesetzten Stellen für Lehrkräfte zwischen 2018 und 2024 verdoppelt hat.
Einer der zentralen Punkte ist das Zulassungssystem für die Universität, das berühmte Parcoursup, das viele Schüler*innen und Lehrkräfte als ungerecht und intransparent empfinden. Es handelt sich um eine Online-Plattform, auf der die Bewerbenden bis zu 10 Präferenzen für Studiengänge angeben.
Das System würde eine „skandalöse Auswahl“ für den Zugang zur Hochschulbildung vornehmen, erklärt Bettina (die ihren Nachnamen lieber nicht nennen möchte), eine 50-jährige Spanischlehrerin an einem privaten, staatlich anerkannten Gymnasium in Paris, die zusammen mit ihren Schülerinnen und Schülern an der Demonstration am 6. Oktober teilgenommen hat: „Viele Schüler*innen – im Allgemeinen alle, die aus den am stärksten benachteiligten Stadtvierteln stammen oder aus denen, wo der größte Lehrkräftemangel herrscht – schaffen es nicht, über die Plattform Zugang zu den von ihnen gewünschten Studiengängen zu erhalten.“
Das Problem des schlechten Zustands der Gebäude ist bekannt: Die französischen Gymnasien sind im Durchschnitt 61 Jahre alt, bei den berufsbildenden Gymnasien sind es sogar 71 Jahre. Nur 15 Prozent der Gebäude wurden seit 2015 neu gebaut oder renoviert; mehr als ein Drittel der Schulen hat ihre maximale Aufnahmekapazität erreicht oder überschritten, wie Le Monde berichtet.
Zudem beschreibt ein Bericht aus dem Jahr 2023 ein Schulsystem, das die Ungleichheiten aufgrund der Herkunft nicht ausgleichen kann. Frankreich gehört in diesem Bereich zu den Ländern mit den schlechtesten Ergebnissen innerhalb der OECD, berichtet die Tageszeitung, da sich die „Ungleichheiten im Laufe der gesamten Schulzeit verstärken“. „Selbst bei gleichem Bildungsniveau durchlaufen die Schüler*innen je nach ihrer Herkunft unterschiedliche Bildungswege“, erklären Johanna Barasz und Peggy Furic, die Autorinnen des Berichts, gegenüber der Zeitung: „62 Prozent der Kinder ungelernter Arbeitender erwerben das Abitur, gegenüber 94 Prozent der Kinder von Führungskräften.“
Über die französischen Schulen hinaus
Der PISA-Bericht 2025 der OECD hatte bereits vor diesen Ungleichheiten gewarnt, schreibt Lola García-Ajofrín in El Confidencial. „Die 15-jährigen französischen Schüler*innen erzielten Ergebnisse, die nahe am Durchschnitt der Organisation lagen; allerdings übertrafen die Schüler*innen mit besseren sozioökonomischen Voraussetzungen ihre Kolleginnen und Kollegen aus benachteiligten Verhältnissen in den Naturwissenschaften um 100 Punkte: eine Kluft, die zwischen zweieinhalb und drei Lernjahren entspricht.“
Rodrigo Castañeda Valle, Analyst der Abteilung für Bildung und Kompetenzen der OECD, erklärt gegenüber El Confidencial, dass das Gesamtbild „nicht darauf hindeutet, dass Frankreich das einzige Land in Europa ist, das vor dieser Herausforderung steht“. In Spanien beträgt die Differenz 71 Punkte bei einem OECD-Durchschnitt von 85 Punkten. An der Spitze der Rangliste steht Rumänien, wo das familiäre Umfeld für einen Unterschied von 122 Punkten sorgt, fügt die Online-Zeitung hinzu.
Der Zustand der Gebäude
Das Problem der baufälligen Gebäude ist ein weiterer Punkt, der verschiedene Länder verbindet.
Mindestens 97 öffentliche Schulen in 16 Kreisen Rumäniens verfügen über sanitäre Einrichtungen, die als „mangelhaft“ eingestuft werden, erklärt Adelina Mărăcine von HotNews. Dabei kann es sich um Latrinen im Freien handeln oder es ist möglicherweise kein Zugang zu fließendem Wasser und kein Anschluss an die Kanalisation vorhanden. Am 9. Oktober 2026 hat die rumänische Regierung 7,849 Millionen Lei (1,6 Millionen Euro) für Sanierungsarbeiten an diesen Schulen bereitgestellt.
„Wir sind die Zukunft, aber es scheint, als würden sie uns nicht viel Beachtung schenken“ – Aiden
Ion-Ovidiu Pânișoară, Professor für Erziehungswissenschaften an der Universität Bukarest und Leiter der Abteilung für Lehrkräfteausbildung derselben Universität, erklärt gegenüber HotNews, dass Rumänien mit vielen der Probleme konfrontiert ist, die von den protestierenden Schülerinnen und Schülern in Frankreich angesprochen werden, darunter unzureichende schulische Einrichtungen, mangelnde Ressourcen, übermäßige Arbeitsbelastung und Burnout bei Lehrkräften. „Meiner Meinung nach ist die Situation hier in gewisser Weise schlimmer als in Frankreich. Ich glaube nicht, dass es in Frankreich viele Schulen mit Toiletten im Freien gibt“, erklärt er gegenüber El Confidencial.
Die Frage der Toiletten ist hingegen auch in Frankreich Teil der Forderungen: Es geht nicht darum, dass Toiletten im Freien gemeldet werden, sondern es werden unhygienische Zustände, fehlendes Toilettenpapier, kaputte Türen usw. bemängelt.
„Das Bild einer Toilette im Freien bedeutet nicht einfach nur das Fehlen einer baulichen Anlage. Es bedeutet Desinteresse“, fährt Pânișoară fort. „Ein Kind, das in eine Schule in erbärmlichem Zustand kommt, lernt, dass die Schule nicht wichtig ist. Alle sagen ihm, dass Bildung wichtig ist, aber die Umstände vermitteln ihm etwas anderes.“
Im vergangenen Schuljahr demonstrierten über 10.000 rumänische Lehrkräfte in Bukarest gegen die im Gesetz 141/2025 vorgesehenen Sparmaßnahmen, die zwei Unterrichtsstunden mehr pro Woche, die Zusammenlegung verschiedener Schulen und eine Erhöhung der Schüler*innenzahl pro Klasse vorsehen.
In Bulgarien, wo laut OECD mehr als die Hälfte der Schulen weniger als 200 Schüler*innen zählt, gibt es Einrichtungen, die Schwierigkeiten haben, Heizung, eigene Sanitäranlagen, Sportanlagen oder Werkstätten bereitzustellen, berichtet Desislava Koleva von Mediapool.
Unterricht in Fertigbauten in Griechenland
„Fast zwei Drittel der Schulgebäude wurden vor 1985 errichtet. Laut dem Pisa-2025-System besuchen 47 Prozent der griechischen 15-Jährigen Schulen, deren Schulleitende angeben, dass unzureichende Infrastruktur – einschließlich der Gebäude und der Heizungs- und Kühlanlagen – den Unterricht behindert, während 46 Prozent Schulen besuchen, die einen Mangel an Lehrpersonal melden“, erklärt Kostas Zafeiropous von Efsyn.
Die Probleme seien besonders deutlich in der Sonderpädagogik und auf abgelegenen Inseln, berichtet der Journalist. Die Forschenden der Technischen Universität Kreta haben im Rahmen des Projekts „Contemporary Places of Learning“ mehr als 250 Schulen in allen Regionen des Landes besucht und dabei enorme Ungleichheiten festgestellt: von modernen Schulen bis hin zu Werkstätten in feuchten Kellern, Schulen ohne angemessene Schulhöfe und Einrichtungen, die den pädagogischen Anforderungen nicht gerecht werden.
An der Kunstschule von Heraklion auf Kreta „findet der Großteil des Unterrichts in Fertigbau-Klassenzimmern statt, und in einigen davon tropft uns Wasser auf den Kopf“, erklärt Anthoula Digenaki, Vorsitzende des Studierendenrats der Schule, gegenüber Efsyn anlässlich der Mobilisierung der griechischen Studierenden am vergangenen 8. Oktober.
Die 17-jährige Argyro Karakitsou, Schülerin an einer öffentlichen Oberschule in Athen, berichtet: „Manchmal wird ein Fach in den ersten zwei oder drei Monaten des Schuljahres gar nicht unterrichtet, oder wenn eine Lehrkraft aus gesundheitlichen Gründen fehlt, wird bis zu ihrer Rückkehr keine Vertretung eingesetzt.“ Laut Karakitsou „war es an der Zeit, dass die Mängel im Bildungssystem ans Licht kommen. Was die Schüler*innen in Frankreich fordern, sollte sowohl dort als auch hier selbstverständlich sein.“
In Spanien, wo die Zuständigkeiten an die autonomen Gemeinschaften (Regionen) übertragen sind, besuchten vor der Pandemie schätzungsweise 50.000 Schüler*innen den Unterricht in Fertigbau-Modulen. Davon etwa 20.000 in Katalonien, etwa 12.000 in Valencia und etwa 11.000 in Andalusien.
Klassenzimmer wie Backöfen
Was die Lernbedingungen angeht, wird die Lage in Frankreich „allmählich sehr besorgniserregend“, fügt Bettina aus Paris mit Blick auf die Klimakrise hinzu: „Letztes Jahr hatten wir Klassen mit 35 Schülerinnen und Schülern, deren Fenster sich kaum oder gar nicht öffnen ließen, und in den Klassenzimmern stiegen die Temperaturen auf bis zu 40 Grad.“
In Österreich, erklärt Theo Anders von der österreichischen Tageszeitung „Der Standard“, waren 88 Prozent der über 1.500 Schüler*innen und Lehrkräfte, die im Rahmen einer Studie des Österreichischen Instituts für Technologie während der Hitzewelle im Juni befragt wurden, der Meinung, dass die Temperaturen in ihren Schulen Stress verursachten, und drei Viertel von ihnen hatten Schwierigkeiten, sich zu konzentrieren.
Mehr als die Hälfte klagte über Kopfschmerzen. „Man betritt das Lehrkräftezimmer und wird von einer Welle abgestandener Luft überrollt. Den Raum über Nacht lüften? Verboten: Es könnte jemand ins Gebäude einbrechen und stehlen! Klimaanlage? Ha ha“, erklärte ein Lehrer einer Wiener Schule gegenüber Der Standard.
Der 16-jährige Aiden, den wir am Rande der Proteste in Paris am 6. Oktober getroffen haben, fasst die Stimmung seiner europäischen Gleichaltrigen zusammen: „Wir sind die Zukunft, aber es scheint, als würden sie uns nicht viel Beachtung schenken“, sagt er.
🤝 Dieser Artikel entstand im Rahmen des Gemeinschaftsprojekts PULSE. Mitwirkende waren Desislava Koleva (Mediapool, Bulgarien), Theo Anders (Der Standard, Österreich), Kostas Zafeiropous (Efsyn, Griechenland) und Adelina Mărăcine (HotNews, Rumänien).
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